Соціальна згуртованість як чинник демократизації освіти: теоретичні засади і практичний досвід Ірландії
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
Анотація
Актуальність. Вибір демократичного шляху розвитку освіти, трансформаційні зміни сучасного суспільства, а також ризики довготривалої війни посилили інтерес дослідників до процесів консолідації суспільства і соціальної згуртованості. Потреба глибше зрозуміти психологічні аспекти цих процесів у контексті освітнього середовища та віднайти ефективні практики їх оптимізації зумовили вибір теми нашої розвідки.
Мета статті: визначити сутнісні характеристики соціальної згуртованості як чинника демократизації освіти і здійснити аналіз прикладного застосування цього феномену на прикладі шкіл Ірландії.
Методологія. Дослідження має оглядовий характер і спирається на системний і трансдисциплінарний підходи у вивченні складних соціальних явищ, зокрема соціальної згуртованості як чинника демократизації освіти.
Результати. На основі теоретичного аналізу англомовних і вітчизняних наукових джерел з’ясовано, що соціальна згуртованість є системною характеристикою соціального середовища, яка забезпечує стійкість спільноти завдяки довірі, почуттю належності, взаємній підтримці, прийняттю різноманіття, участі і сприйняттю справедливості. В освітньому контексті соціальна згуртованість реалізується через політики і практики, що ставлять за мету добробут (wellbeing), участь учнів, розвиток емоційного інтелекту і відповідальності. На прикладі роботи шкіл Ірландії проаналізовано шкільні процедури, спрямовані на впровадження цінності соціальної згуртованості в освітній простір, як-от: локальні політики добробуту, короткі регулярні опитування учасників освітнього процесу про ефективність шкільних практик, пакет відновних процедур, шкільний самоаудит інклюзії, модулі співпраці з громадою.
Висновки. Соціальну згуртованість слід розглядати як складне багаторівневе явище, що поєднує соціальні, психологічні й освітні виміри взаємодії, а також як умову демократизації школи. Важливим є розуміння того, як цінності демократії, інклюзії, взаємоповаги та партнерства між учасниками освітнього процесу перетворюються на конкретні освітні практики, що забезпечують стійкість і розвиток шкільних спільнот навіть у кризових умовах воєнного часу. Результати дослідження стануть у пригоді розробникам освітньої політики, керівникам закладів освіти і фахівцям психологічних служб, які прагнуть зміцнити довіру, безпеку й партнерство в шкільних колективах. Ірландський досвід підтверджує, що соціальна згуртованість формується завдяки системним інституційним процедурам, що підтримують участь, інклюзію та добробут. Подальші дослідження доцільно спрямувати на розроблення достовірних і науково обґрунтованих інструментів моніторингу рівня шкільної згуртованості.
Завантаження
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
Посилання
Bevz, H., & Mocharska, A. (2025). Sotsialna vkliuchenist ta yii osvitni koordynaty v rozbudovi demokratychnoho suspilstva [Social inclusion and its educational coordinates in building a democratic society]. Ukrainske suspilstvo u perspektyvakh rozvytku: istorychnyi, sotsialno-politychnyi, osvitno-pedahohichnyi aspekty (Proceedings of the 6th All-Ukrainian Interdisciplinary Conference). Kyiv: Instytut obdarovanoi dytyny NAPN Ukrainy. https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/745143 (in Ukrainian)
Citizens Information. (2024, September 24). Transition year [Transition Year Programme]. https://www.citizensinformation.ie/en/education/primary-and-post-primary-education/going-to-post-primary-school/transition-year (in English)
Curriculum Online. (2024). Transition year [Transition Year Programme]. https://www.curriculumonline.ie/senior-cycle/transition-year/ (in English)
Deineko, O. (2021). Sotsialna zghurtovanist yak katehoriia derzhavnoi polityky: Osoblyvosti konstruiuvannia v ukrainskomu zakonodavstvi [Social cohesion as a category of public policy: Features of construction in Ukrainian legislation]. Visnyk Natsionalnoho yurydychnoho universytetu imeni Yaroslava Mudroho, Seriia: Filosofiia, filosofiia prava, politolohiia, sotsiolohiia, 2(49). https://doi.org/10.21564/2663-5704.49.229332 (in Ukrainian)
Delhey, J., Dragolov, G., & Boehnke, K. (2023). Social cohesion in international comparison: A review of key measures and findings. Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie, 75, 95–120. https://doi.org/10.1007/s11577-023-00891-6 (in English)
Department of Education. (2018). Wellbeing policy statement and framework for practice 2018–2025. Government of Ireland. https://assets.gov.ie/24725/07cc07626f6a426eb6eab4c523fb2ee2.pdf (in English)
Dovhan, N. (2024). Sotsialna zghurtovanist suspilstva: Teoriia i praktyka [Social cohesion of society: Theory and practice]. Problemy politychnoi psykholohii [Problems of political psychology], 15(29), 30–49. https://doi.org/10.33120/popp-Vol15-Year2024-150 (in Ukrainian)
Dragolov, G., Ignácz, Zs., Lorenz, J., Delhey, J., & Boehnke, K. (2013). Social cohesion radar: Measuring common ground. An international comparison of social cohesion. Bertelsmann Stiftung. https://www.semanticscholar.org/paper/Social-Cohesion-Radar-Measuring-Common-Ground-Dragolov-Ign%C3%A1cz/aed234dc7e8983ab1ea225ce709a5e900725c40b (in English)
Dukhnevych, V. (2024a). Sotsialna zhurtovanist yak obiekt psykholohichnoho doslidzhennia [Social cohesion as an object of psychological research]. Problemy politychnoi psykholohii [Problems of political psychology], 16, 9–23. https://doi.org/10.33120/popp-Vol16-Year2024-161 (in Ukrainian)
Dukhnevych, V. (2024b). Psykholohichna model formuvannia sotsialnoi zghurtovanosti [Psychological model of social cohesion formation]. Vcheni zapysky TNU imeni V. I. Vernadskoho. Seriia: Psykholohiia, 35(74), 151–158. https://psych.vernadskyjournals.in.ua/journal/6_2024/26.pdf (in Ukrainian)
Education in Ireland. (2020). Education in Ireland. OECD. https://www.oecd.org/en/about/directorates/directorate-for-education-and-skills.html (in English)
Guest, A., & Panaiotu, O. (2021). Sotsialna zghurtovanist v Ukraini [Social cohesion in Ukraine]. SCORE. https://api.scoreforpeace.org/storage/pdfs/PUB_SCOREUkr21_Social_Cohesion_Volume1-UKR_ED_NN.pdf (in English)
Horbata, L. (2024). Stiikist ta sotsialna zghurtovanist yak osnova staloho rozvytku terytorialnykh hromad [Resilience and social cohesion as the basis of sustainable community development]. Publichne upravlinnia ta sotsialna robota, 2, 40–46. https://journal.ldubgd.edu.ua/index.php/soc/article/view/2909 (in Ukrainian)
Kim, J., Sheely, R., & Schmidt, C. (2020). Social capital and social cohesion measurement toolkit for community-driven development operations. Mercy Corps & The World Bank Group. https://beamexchange.org/media/filer_public/d7/57/d7570a21-adb6-4969-8a9d-e435f1f2e653/324__social_capital_and_social_cohesion_measurement_toolkit.pdf (in English)
Korpershoek, H., Canrinus, E., Fokkens-Bruinsma, M., & de Boer, H. (2020). The relationships between school belonging and students’ outcomes: A meta-analytic review. Educational Research, 62(4), 424–441. https://doi.org/10.1080/02671522.2019.1615116 (in English)
Kukharuk, O. (2024). Sotsialna zghurtovanist i sotsialna identychnist: Vzaiemozviazky ta vzaiemovplyvy v konteksti viiny v Ukraini [Social cohesion and social identity: Interrelations and interinfluences in the context of war in Ukraine]. Problemy politychnoi psykholohii [Problems of political psychology], 16(30), 208–223. https://doi.org/10.33120/popp-Vol16-Year2024-172 (in Ukrainian)
Ministry of Education and Science of Ukraine. (2016). Nova ukrainska shkola: Kontseptualni zasady reformuvannia serednoi shkoly [New Ukrainian School: Conceptual framework for secondary education reform]. Kyiv. https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/nova-ukrainska-shkola-compressed.pdf (in English)
Morrison, B. (2006). Practicing restorative justice in school communities. ANU/IIRP. https://www.antoniocasella.eu/restorative/morrison_2005.pdf (in English)
Moustakas, L. (2023). Social cohesion: Definitions, causes and consequences. Encyclopedia, 3(3), 1028–1037. https://www.mdpi.com/2673-8392/3/3/75 (in English)
National Council for Curriculum and Assessment (NCCA). (2021). Civic, social and political education (CSPE): Junior cycle short course. https://curriculumonline.ie/junior-cycle/short-courses/cspe/(in English)
National Council for Curriculum and Assessment (NCCA). (2023). Social, personal and health education (SPHE): Junior cycle. https://curriculumonline.ie/junior-cycle/short-courses/sphe/ (in English)
National Council for Curriculum and Assessment (NCCA). (2023). Student voice: Collaborations and partnerships. https://ncca.ie/en/about-ncca/collaborations-and-partnerships/student-voice/ (in English)
National Council for Curriculum and Assessment (NCCA). (2024). Transition year: Senior cycle programmes. https://www.curriculumonline.ie/senior-cycle/transition-year/ (in English)
National Council for Special Education (NCSE). (2003). Inclusive education framework. https://ncse.ie/inclusive-education-framework. (in English)
Nohilly, M. (2022). The evolution of wellbeing in educational policy in Ireland. International Journal of Wellbeing, 12(1). https://doi.org/10.5502/ijw.v12i1.1663 (in English)
O’Brien, N. (2024). Teachers’ insights into wellbeing in Irish post-primary education. Irish Educational Studies. Vol. 3, 243. https://doi.org/10.1007/s44217-024-00307-3 (in English)
OECD. (2023). Education at a glance 2023: OECD indicators. OECD Publishing. https://www.oecd.org/en/about/programmes/indicators-of-education-systems-programme.html. (in English)
Professional Development Service for Teachers (PDST). (2020). Restorative practice: Post-primary health and wellbeing. https://www.pdst.ie/post-primary/health-wellbeing/restorative-practice (in English)
Putnam, R. D. (2000). Bowling alone: The collapse and revival of American community. Simon & Schuster. https://cmc.marmot.org/Record/.b11087432 (in English)
Severiens, S. et al. (2025). Teachers and social cohesion in diverse secondary classrooms. Teachers and Teaching, 31(6), 1046–1064. https://doi.org/10.1080/13540602.2024.2446732 (in English)
Sivers, Z. (2023). Analiz teoretychnykh doslidzhen sotsialnoi zghurtovanosti v zarubizhnykh naukovykh dzherelakh [Analysis of theoretical research on social cohesion in foreign scientific sources]. Problemy politychnoi psykholohii [Problems of political psychology], 14(28), 36–61. https://doi.org/10.33120/popp-Vol14-Year2023-139 (in Ukrainian)
Thapa, A., Cohen, J., Guffey, S., & Higgins-D’Alessandro, A. (2013). A review of school climate research. Review of Educational Research, 83(3), 357–385. https://doi.org/10.3102/0034654313483907 (in English)
UNECE. (2023). Social cohesion: Concept and measurement. United Nations Economic Commission for Europe. https://unece.org/sites/default/files/2023-12/2317603_E_ECE_CES_STAT_2023_8_WEB.pdf (in English)