Психопросвітницька групова робота з дітьми підліткового віку, які мають підвищені соціальні ризики: аналіз динаміки змін
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
Анотація
Вступ. Підлітковий вік є переломним між дитинством і дорослістю; нестабільність підліткового періоду посилюється ще й зростанням зовнішніх ризиків, зумовлених наразі війною. Це спонукало благодійний фонд «Шанс на зміни» започаткувати психопросвітницьку програму підтримки підлітків, результати якої презентуються в цій статті.
Мета роботи полягає в розкритті динаміки психологічних змін емоційного саморозвитку дітей підліткового віку, які стали учасниками психопросвітницької програми у 2023–2025 роках.
Методологія дослідження спиралася на системний науковий підхід і закономірності вікового розвитку дитини підліткового віку, що дало змогу врахувати і чинники психофізіологічного розвитку підлітків, й особливості обтяженої війною соціальної ситуації їхнього життя.
Результати. Програма, підготовлена як психопросвітницька, розрахована на сім-вісім місяців. Вона має два блоки (інформаційний і практичний) і складається із 62 занять. Упродовж 2023–2025 років її учасниками стали 37 підлітків під супроводом наставників. Результати впровадження засвідчили зниження тривожності у підлітків та зростання їхньої спрямованості на здобуття освіти і соціальну інтеграцію завдяки створенню соціальних проєктів та вибудовуванню власної траєкторії розвитку. Зафіксовані внутрішні трансформаційні процеси знайшли відображення в зростанні показників емоційного інтелекту, індивідуальних показників стабілізації самооцінки та впевненості в собі, здатності розуміти емоційні сигнали і керувати своєю поведінкою.
Висновки. Психопросвітницька програма для підлітків, як ефективний науковий доробок, передбачає психопросвітницький характер роботи, тривалість і регулярність, залученість наставників, спрямованість учасників на практичне втілення власних ініціатив, позитивну налаштованість на соціальний розвиток, наступність переходу з категорії учасників у категорію наставників за принципом «рівний-рівному». Перспективним напрямом досліджень є розроблення таких програм як відповідь на соціальні виклики розвитку нового покоління.
Завантаження
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Посилання
Bevz, H., & Vorozhbiieva, E. (2016). Tryvozhnist yak chynnyk znyzhennia osobystisnoi resursnosti dytyny serednoho shkilnoho viku v umovakh vymushenoho pereselennia iz zony boiovykh dii [Anxiety as a factor in reducing personal resourcefulness of middle school children under forced displacement from combat zones]. Osvita ta rozvytok obdarovanoi osobystosti, 1(44), 35–38. (in Ukrainian)
Diachok, O. V. (2020). Sotsialno-psykholohichnyi treninh dlia pidlitkiv, spriamovanyi na profilaktyku ta podolannia nehatyvnykh proiaviv perezhyvannia samotnosti [Socio-psychological training for adolescents aimed at preventing and overcoming negative manifestations of loneliness]. International Journal of Innovative Technologies in Social Science, 6(27). https://doi.org/10.31435/rsglobal_ijitss/30092020/7173 (in Ukrainian)
Hollenstein, T., & Faulkner, K. (2024). Adolescent digital emotion regulation. Journal of Research on Adolescence, 34(4), 1341–1351. https://doi.org/10.1111/jora.13009 (in English)
Horváth, L., Vietmeier, N., Ziegler, M., Schmitz, J., Tuschen-Caffier, B., & Asbrand, J. (2025). Capturing the dynamics of adolescent emotion regulation in anxiety-inducing situations through development and evaluation of a state emotion regulation questionnaire for adolescents. Scientific Reports, 15, 32231. https://doi.org/10.1038/s41598-025-17051-9 (in English)
Hrytsaniuk, V. V. (2016). Nastavnytstvo yak forma pidhotovky ditei-syrit do samostiinoho zhyttia. Sotsialna robota v Ukraini: teoriia i praktyka, (3-4), 44–51. https://sci.ldubgd.edu.ua/jspui/handle/123456789/3382 (in Ukrainian)
Kharadzhy, M. V., & Medak, V. A. (2025). Psykholohichni osoblyvosti rozvytku emotsiinoho intelektu v pidlitkiv [Psychological features of the development of emotional intelligence in adolescents]. Mentalne zdorovia, (2). https://doi.org/10.32782/3041-2005/2025-2.17 (in Ukrainian)
Koval, H., & Hrytsyk, O. (2023). Korektsiia emotsiinoho intelektu pidlitkiv u period sotsialnykh potriasinn [Correction of adolescents’ emotional intelligence during periods of social upheaval]. Visnyk Donetskoho natsionalnoho universytetu imeni Vasylia Stusa. Seriia: Psykholohichni nauky, рр. 102–108. https://doi.org/10.31558/2786-8745.2022.1(1).14 (in Ukrainian)
Malykhina, T. P., & Serdiuk, N. I. (2015). Tekhnolohiia korektsiino-rozvyvalnoi roboty z pidlitkamy [Technology of correctional and developmental work with adolescents]. Berdiansk State Pedagogical University. (in Ukrainian)
Melnychuk, I. V. (2003). Heneza emotsiinykh osoblyvostei u ditei riznoho viku ta stati [Genesis of emotional characteristics in children of different ages and genders] (Extended abstract of candidate’s thesis). Kharkiv National University named after V. N. Karazin, Kharkiv. (in Ukrainian)
Nazaruk, N. V. (2018). Ontohenetychni aspekty rozvytku emotsiinoho intelektu [Ontogenetic aspects of emotional intelligence development]. Teoriia i praktyka suchasnoi psykholohii, (3), 211–216. (in Ukrainian)
Nemesh, V. I. (2021). Emotsiina transformatsiia pidlitkovoho viku [The emotional transformation of adolescence]. Naukovyi visnyk Uzhhorodskoho universytetu. Seriia: Psykholohiia, (3), 93–95. https://dspace.uzhnu.edu.ua/jspui/handle/lib/42577 (in Ukrainian)
Nemesh, V. I. (2022). Stan doslidzhennia z problemy vyvchennia emotsiinykh transformatsii u pidlitkovomu vitsi [State of research on the study of emotional transformations in adolescence]. Akademichni vizii, (2), 22–28. https://www.academy-vision.org/index.php/av/article/view/16 (in Ukrainian)
Prysiazhniuk, B. V. (2024). Psykholohichni osoblyvosti rozvytku emotsiino-pochuttievoi sfery u ditei pidlitkovoho viku [Psychological features of the development of the emotional and sensory sphere in adolescent children]. Naukovi perspektyvy, 5(47). https://doi.org/10.52058/2708-7530-2024-5(47)-1653-1663 (in Ukrainian)
Shao, S., Nie, Q., Teng, Z., Blain, S. D., & Wang, X. (2025). Emotion regulation motives in adolescence shape regulatory strategy use. Journal of Adolescence, 97(1), 249–262. https://doi.org/10.1002/jad.12416 (in English)
Yu, Z., & Liu, W. (2025). The psychological resilience of teenagers in terms of their everyday emotional balance and the impact of emotion regulation strategies. Frontiers in Psychology, 15, 1381239. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1381239 (in English)