Демократичні цінності в освіті: психологічний аспект
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
Анотація
Вступ. Питання психологічних механізмів формування демократичних цінностей набуває особливої актуальності в умовах сучасних викликів для українського суспільства, яке переживає збройне протистояння і потребує цілеспрямованого зміцнення демократичної ідентичності молоді. Незважаючи на значний масив зарубіжних і вітчизняних досліджень із громадянської освіти, психологічна структура демократичних цінностей як цілісний феномен залишається недостатньо розробленою. Більшість наявних підходів зосереджені або на педагогічних умовах, або на макросоціологічних вимірах, оминаючи внутрішні механізми інтеріоризації цінностей.
Мета роботи полягає у визначенні психологічної структури демократичних цінностей в освіті, виокремленні змісту, функцій та механізмів взаємодії її компонентів крізь призму впливу освітнього середовища на процес їх формування.
Методологія дослідження базується на вихідних положеннях теорії ціннісних настановлень, теорії самодетермінації, аксіопсихологічному підході, що дало змогу розробити структурну модель демократичних цінностей та охарактеризувати механізми їх розвитку в освітньому контексті.
Результати. Обґрунтовано доцільність виокремлення чотирьох взаємопов’язаних компонентів психологічної структури демократичних цінностей: когнітивного, афективного, поведінкового та рефлексивного. Визначено, що когнітивний компонент охоплює громадянські знання, критичне і трансцендентне мислення, а також медіаграмотність. Афективний компонент забезпечує емоційно-смислове переживання демократичних принципів як особистісно значущих. Поведінковий компонент проявляється в громадянській участі, просоціальних діях та дотриманні демократичних норм у соціальній взаємодії. Рефлексивний компонент забезпечує інтеграцію цінностей у структуру особистісної ідентичності та їх стійкість. Показано, що центральним механізмом, який об’єднує всі компоненти, є інтерналізація як багаторівневий процес – від когнітивного засвоєння через афективне осмислення і поведінкову реалізацію до рефлексивного привласнення. Встановлено, що освітнє середовище, зокрема наявність відкритого простору обговорення, є найбільш стійким предиктором демократичних настановлень молоді.
Висновки. Запропонована теоретична модель розширює можливості психологічного аналізу демократичних цінностей і дає змогу більш цілісно описати процес їх формування в освітньому просторі. Отримані результати можуть бути використані для розроблення ефективних освітніх стратегій, спрямованих на формування демократичної особистості, а також для подальших емпіричних досліджень.
Завантаження
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Посилання
Aquino, K., & Reed, A. (2002). The self-importance of moral identity. Journal of Personality and Social Psychology, 83(6), 1423–1440. https://doi.org/10.1037/0022-3514.83.6.1423 (in English)
Ball, H. O. (2017). Ratsiohumanistychna oriientatsiia v metodolohii liudynoznavstva [Rational-humanistic orientation in the methodology of human studies]. Pereiaslav-Khmelnytskyi: SKD. (in Ukrainian)
Bekh, I. D. (2018). Osobystist na shliakhu do dukhovnykh tsinnostei [Personality on the path to spiritual values]. Kyiv – Chernivtsi: Bukrek. (in Ukrainian)
Boryshevskyi, M. Y. (2010). Doroha do sebe: Vid osnov subiektnosti do vershyn dukhovnosti [The path to oneself: From the foundations of subjectivity to the heights of spirituality]. Kyiv: Akademvydav. (in Ukrainian)
Boryshevskyi, M. Y. (Ed.). (2001). Psykholohichni zakonomirnosti rozvytku hromadianskoi svidomosti ta samosvidomosti osobystosti [Psychological regularities of the development of civic consciousness and self-consciousness of personality]. Kyiv: Dnipro. (in Ukrainian)
Cabinet of Ministers of Ukraine. (2018). Kontseptsiia rozvytku hromadianskoi osvity v Ukraini [Concept for the development of civic education in Ukraine]. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/710-2018-%D1%80 (in Ukrainian)
Clark, C. H., & Schmeichel, M. (2024). Can Education Save Us From Ourselves? Three Psychological Challenges to Democracy. Review of Educational Research, 96(1), 98–140. https://doi.org/10.3102/00346543241288245 (in English)
Council of Europe. (2018). Reference framework of competences for democratic culture (RFCDC). Council of Europe Publishing. https://www.coe.int/en/web/reference-framework-of-competences-for-democratic-culture (in English)
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2017). Self-determination theory: Basic psychological needs in motivation, development, and wellness. New York: Guilford Press. (in English)
Eagly A.H., & Chaiken S. (1993). The psychology of attitudes. Fort Worth, TX: Harcourt Brace Jovanovich College Publishers. (in English)
Haidt, J. (2012). The righteous mind: Why good people are divided by politics and religion. New York: Pantheon. (in English)
Han, H., & Dawson, K. (2025). Civic identity consisting of moral and political identity among young adults. Personality and Individual Differences, 233, 112895. https://doi.org/10.1016/j.paid.2024.112895 (in English)
Immordino-Yang, M. H., Kundrak, C., Knecht, D., & Matthews, J. (2024). Civic reasoning depends on transcendent thinking: Implications of adolescent brain development for SEL. Social and Emotional Learning: Research, Practice, and Policy, 4, 100067, https://doi.org/10.1016/j.sel.2024.100067 (in English)
Kappus, A. S. (2023). Defending Democracy. Michigan Journal of Community Service Learning, 29(2). https://doi.org/10.3998/mjcsl.5132 (in English)
Karpenko, Z. S. (2009). Aksiolohichna psykholohiia osobystosti [Axiological psychology of personality]. Lileia-NV. (in Ukrainian)
Kołczyńska, M. (2020). Democratic values, education, and political trust. International Journal of Comparative Sociology, 61(1-2), 3–26. https://doi.org/10.1177/0020715220909881 (in English)
Lep, Ž., & Zupančič, M. (2023). Civic identity in emerging adulthood: Validation of the Civic Identity Status Scale. European Journal of Psychological Assessment, 39(2), 114–123. https://doi.org/10.1027/1015-5759/a000696 (in English)
Maksymenko, S. D. (2006). Heneza zdiisnennia osobystosti [Genesis of personality realization]. Kyiv: KMМ. (in Ukrainian)
Marcus, G. E., Neuman, W. R., & MacKuen, M. (2000). Affective intelligence and political judg-ment. University of Chicago Press. (in English)
Ministry of Education and Science of Ukraine. (2016). Kontseptsiia novoi ukrainskoi shkoly [Concept of the New Ukrainian School]. https://mon.gov.ua (in Ukrainian)
Moskalenko, V. V. (2013). Sotsializatsiia osobystosti [Socialization of personality]. Kyiv: Feniks. (in Ukrainian)
Naydionova, L. M. (2014). Hrupova refleksiia yak mekhanizm rekonstruktsii sotsialnykh nastanovlen [Group reflection as a mechanism of reconstruction of social attitudes]. G. S. Kostiuk Institute of Psychology of the National Academy of Educational Sciences of Ukraine. (in Ukrainian)
Naydionova, L., & Naydionov, M. (2024). Kontseptsiia tsyfrovoi mediaosvity: Obgruntuvannia neobkhidnosti zmin v umovakh tryvaloi viiny [Concept of digital media education: Justification of the need for changes in conditions of prolonged war]. Problemy politychnoi psykholohii, (15(29)), 96–135. https://doi.org/10.33120/popp-Vol15-Year2024-154 (in Ukrainian)
Petrovska, I. R. (2016). Typy hromadianskoi identychnosti studentskoi molodi [Types of civic identity of student youth]. Problemy suchasnoi psykholohii [Problems of Modern Psychology: Collection of research papers of Kamianets-Podilskyi Ivan Ohienko National University, G. S. Kostiuk Institute of Psychology at the National Academy of Pedagogical Science of Ukraine, (31), 317–330. (in Ukrainian)
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2022). Self-Determination Theory. Maggino, F. (eds). Encyclopedia of Quality of Life and Well-Being Research. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-319-69909-7_2630-2 (in English)
Schulz, W., Ainley, J., Fraillon, J., Losito, B., Agrusti, G., Damiani, V., & Friedman, T. (2025). Education for Citizenship in Times of Global Challenge: IEA International Civic and Citizenship Education Study 2022 International Report. Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-031-65603-3 (in English)
Schwartz, S. H. (1992). Universals in the content and structure of values: Theoretical advances and empirical tests in 20 countries. In Advances in experimental social psychology, M. P. Zanna (Ed.), 25, 1–65. Academic Press. https://doi.org/10.1016/S0065-2601(08)60281-6 (in English)
Schwartz, S. H. (2012). An Overview of the Schwartz Theory of Basic Values. Online Readings in Psychology and Culture, 2(1). doi: 10.9707/2307-0919.1116. (in English)
Shah, T. (2025). Could Transcendent Thinking the Real Boost for Young Brain? Science Insights, 46(2), 1737–1739. https://doi.org/10.15354/si.25.pe202 (in English)
Tatenko, V. О. (2017). Metodolohiia subiektno-vchynkovoho pidkhodu: Sotsialno-psykholohichnyi vymir [Methodology of the subject-action approach: Socio-psychological dimension]. Кyiv: Milenium. (in Ukrainian)
UNESCO (2013). Media and Information Literacy. Policy and Strategy Guidelines. Grizzle, A., & Calvo, M. (ed.). UNESCO Publishing. (in English)
Verhovna Rada Ukrainy. (2017). Zakon Ukrainy «Pro osvitu» [Law of Ukraine «On Education»]. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2145-19 (in Ukrainian)
Westheimer, J., & Kahne, J. (2004). What Kind of Citizen? The Politics of Educating for Democracy. American Educational Research Journal, 41(2), 237–269. https://doi.org/10.3102/00028312041002237 (in English)
Zhadan, I. V. (2022). Hromadianska kompetentnist: Sotsialni ochikuvannia i realii [Civic competence: Social expectations and realities]. Kropyvnytskyi: https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/732408/1/ZhadanMono2022.pdf (in Ukrainian)