Виклики цифровізації: межі медіаопосередкованості психологічної допомоги та освітнього процесу
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
Анотація
Актуальність. Модернізація освіти відповідно до вимог суспільного прогресу є відображенням розвитку інформаційного суспільства. Дослідження цифрової трансформації освіти мають бути зосереджені на пошуку оптимального балансу між уже сформованими традиційними підходами і впровадженням нових цифрових компонентів, оскільки визначена науковцями низка переваг цифрової освіти викликає запитання.
Метою дослідження є експертне порівняння фахівцями різних форматів роботи у сфері освіти в умовах цифровізації суспільства в часи війни.
Методологія. Критеріями для порівняння форм роботи в галузі освіти та психології в різних форматах ‒ онлайн і «наживо» ‒ були: ставлення до різних форматів роботи; спектр можливостей; енерговитрати; можливість забезпечити конфіденційність, безпеку, комфорт, емоційний зв’язок з клієнтом / учнем / студентом у різних форматах роботи. В експертному опитуванні, яке проводилося за допомогою онлайн-форми та групових інтерв’ю, взяли участь 86 осіб. Роль експертів виконували психологи освіти, викладачі та вчителі, які відрізнялися особливостями професійної роботи, використанням медіа в професійної діяльності; оцінювався рівень їхньої медіатворчості і медіаграмотність. Опрацювання даних опитування (контент-аналіз відповідей на відкриті питання, математична статистика) дало змогу виокремити складники освіти і психологічної допомоги, які не можна цифровізувати.
Результати. Серед можливостей онлайн-формату роботи респонденти визначили: комфорт фахівця, розширення його професійних можливостей, комфорт клієнта / студента. Переваги роботи «наживо» оцінюються переважно під кутом зору професійних можливостей з погляду досягнення найкращого результату. Серед недоліків онлайн-роботи ‒ технічні негаразди, обмеженість використання професійних інструментів, фізичний дискомфорт. «Мінусів» роботи віч-на-віч значно менше, а для 20 % респондентів їх узагалі немає. Найбільш важливим в онлайн-форматі роботи є технічне забезпечення, власний комфорт і безпека фахівців, доступність послуг для отримувачів. Вирішення професійних завдань хвилює респондентів під час роботи в онлайновому форматі значно менше. Водночас 12 % респондентів не бачать переваг онлайн-роботи; на їхню думку, в онлайн-форматі не вистачає тілесності, інструментарію та можливостей застосування різних інструментів роботи, живого спілкування, якості контакту, обміну емоціями, більшої зосередженості на процесі.
Висновки. Освіта і сфера психологічної допомоги особистості не обмежуються передаванням інформації, а містять емоційний і тілесний складники. Можемо підсумувати, що медіаопосередкованість призводить до погіршення взаєморозуміння, налагодження контакту, взаєморозпізнавання емоцій під час навчальних чи психологічних занять, що впливає на досягнення їхніх цілей.
Завантаження
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
Посилання
Khudaverdiyeva, V. (2022). Tendentsii tsyfrovoi transformatsii osvity v suchasnykh umovakh [Trends in digital transformation of education in modern conditions]. Pedahohichni nauky ta osvita [Pedagogical sciences and education], XL–XLI, 102–109. (in Ukrainian)
Kremen, V. (2024). Hlobalni i lokalni vymiry tsyfrovoho prostoru [Global and local dimensions of the digital space]. In Kremen, V., Nychkalo, N., Lukianova, L., & Lazarenko, N. (Eds.), Osvita dlia tsyfrovoi transformatsii suspilstva / Edukacja dla cyfrowej transformacji społeczeństwa / Education for digital transformation of society. In 2 Vol. Vol. 1 (pp. 17–46). Kyiv: TOV «Yurka Liubchenka». Retrieved from https://u.to/QzpAIg (in Ukrainian)
Kremen, V., Nychkalo, N., Lukianova, L., & Lazarenko, N. (Eds.) (2024). Osvita dlia tsyfrovoi transformatsii suspilstva / Edukacja dla cyfrowej transformacji społeczeństwa / Education for digital transformation of society. In 2 Vol. Vol. 1 (pp. 379–386). Kyiv: TOV «Yurka Liubchenka». Retrieved from https://u.to/QzpAIg (in Ukrainian)
Kremen, V. H., Sysoyeva, S. O., Bekh, I. D., Voznesenska, O. L. … Shakhray, V. M. (2022). Kontseptsiia vykhovannia ditei ta molodi v tsyfrovomu prostori [The concept of raising children and youth in the digital space]. Visnyk Natsionalnoi akademii pedahohichnykh nauk Ukrainy [Bulletin of the National Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine], 4 (2), 1–30. https://doi.org/10.37472/v.naes.2022.4206 (in Ukrainian)
Kremen, V., & Tsybal-Mikhalska, A. (2024). Tsyfrova transformatsiia osvity yak vyklyk siohodennia [Digital transformation of education as a challenge of today]. In Kremen, V., Nychkalo, N., Lukianova, L., & Lazarenko, N. (Eds.), Osvita dlia tsyfrovoi transformatsii suspilstva / Edukacja dla cyfrowej transformacji społeczeństwa / Education for digital transformation of society. In 2 Vol. Vol. 1 (pp. 6–16). Kyiv: TOV «Yurka Liubchenka». Retrieved from https://u.to/QzpAIg (in Ukrainian)
Kuchay, O., Bida, O., & Kuchay, T. (2024). Reformuvannшa osvitnшoi haluzi v umovakh tsyfrovizatsii [Reforming the educational sector in the context of digitalization]. In Kremen, V., Nychkalo, N., Lukianova, L., & Lazarenko, N. (Eds.), Osvita dlia tsyfrovoi transformatsii suspilstva / Edukacja dla cyfrowej transformacji społeczeństwa / Education for digital transformation of society. In 2 Vol. Vol. 1 (рр. 491–503). Kyiv: TOV «Yurka Liubchenka». Retrieved from https://u.to/QzpAIg (in Ukrainian)
Kukh, S. P. (2023). Teoretyko-metodolohichni pidkhody do traktuvannшa sutnosti tsyfrovizatsii ta tsyfrovoi transformatsii publichnoi sluzhby u suchasnomu naukovomu dyskursi [Theoretical and methodological approaches to interpreting the essence of digitalization and digital transformation of public service in modern scientific discourse]. Efficiency of public administration, October, 1/2 (74/75). doi: 10.36930/507409 (in Ukrainian)
Matviyenko, O., & Tsyvin, M. (2020). Tsyfrovizatsiia: osvitnii kontekst [Digitalization: educational context]. Visnyk Knyzhkovoi palaty [Bulletin of the Book Chamber], 11, 28–35. doi: https://doi.org/10.36273/2076-9555.2020.11(292).28-35 (in Ukrainian)
Nikitenko, V., Oleksenko, R., & Kyvlyuk, O. (2022). Formuvannia tsinnostei tsyfrovoi osvity i tsyfrovoi liudyny u didzhytalizovanomu suspilstvi [Formation of values of digital education and digital person in a digitalized society]. Humanities Studies, 10 (87), 53–63. https://doi.org/10.26661/hst-2022-10-87-06 (in Ukrainian)
Nikolayesku, I., & Shynkarova, V. (2022). Tsyfrovizatsiia osvity yak suchasna vymoha informatsiinoho suspilstva [Digitalization of education as a modern requirement of the information society]. Perspektyvy ta innovatsii nauky [Perspectives and innovations of science], 2 (7), 914–923. https://doi.org/10.52058/2786-4952-2022-2(7)-914-923 (in Ukrainian)
Nychkalo, N., Lazarenko, N., & Hurevych, R. (2022). Informatyzatsiia ta tsyfrovizatsiia suspilstva v KHKHI stolitti: novi vyklyky dlia zakladiv vyshchoi osvity [Іnformatization and digitalization of society in the 21st century: new challenges for higher education institutions]. Modern Information Technologies and Innovation Methodologies of Education in Professional Training Methodology Theory Experience Problems, 60, 17–29. https://doi.org/10.31652/2412-1142-2021-60-17-29 (in Ukrainian)
Sydorenko, V. (2024). Tsyfrova transformatsiia profesiynoi osvity yak hlobalnyi vyklyk suchasnii ekonomitsi i suspilstvu v umovakh voiennoho stanu [Digital transformation of professional education as a global challenge to the modern economy and society under martial law]. In Kremen, V., Nychkalo, N., Lukyanova, L., & Lazarenko, N. (Ed.), Osvita dlia tsyfrovoi transformatsii suspilstva / Edukacja dla cyfrowej transformacji społeczeństwa / Education for digital transformation of society. In 2 Vol. Vol. 1 (рр. 337–353). Kyiv: TOV «Yurka Liubchenka». Retrieved from https://u.to/QzpAIg (in Ukrainian)
Subashkevych, I., Korniat, V., Loboda, V., Sihetii, I., Opachko, M., & Sirant, N. (2021). Using Moodle in an Information Educational Environment of HEIs under Distance Learning. BRAIN. Broad Research in Artificial Intelligence and Neuroscience, 12 (4), 346–357. Retrieved from https://brain.edusoft.ro/index.php/brain/article/view/1203 (in English)
Sysoyeva, S. (2021). Pedahohichni aspekty tsyfrovizatsii osvity [Pedagogical aspects of digitalization of education]. Neperervna profesiyna osvita: teoriia i praktyka [Continuing professional education: theory and practice], 4, 24–32. https://doi.org/10.28925/1609-8595.2021.4.3 (in Ukrainian)
Тryfonova, O. M. (2018). Informatsiino-tsyfrova kompetentnist: zarubizhnyi ta vitchyznyanyi dosvid [Information and digital competence: foreign and domestic experience]. Naukovi zapysky Tsentralno ukrayinskoho derzhavnoho pedahohichnoho universytetu imeni Volodymyra Vynnychenka [Scientific notes of the Central Ukrainian State Pedagogical University named after Volodymyr Vynnychenko], 173 (2), 221–225. (in Ukrainian)
Viznyuk, I., Palamarchuk, O., & Dolynnyy, S. (2024). Uprovadzhennia tsyfrovykh tekhnolohii v osvitnii protses v umovakh viiny [Introduction of digital technologies into the educational process in wartime]. In Kremen, V., Nychkalo, N., Lukianova, L., & Lazarenko, N. (Eds.), Osvita dlia tsyfrovoi transformatsii suspilstva / Edukacja dla cyfrowej transformacji społeczeństwa / Education for digital transformation of society. In 2 Vol. Vol. 1 (pp. 379–386). Kyiv: TOV «Yurka Liubchenka». Retrieved from https://u.to/QzpAIg (in Ukrainian)
Voronkova, V. H., & Nikitenko, V. O. (2022). Filosofiia tsyfrovoi liudyny i tsyfrovoho suspilstva: teoriia i praktyka [Philosophy of the digital person and digital society: theory and practice. Lviv-Torun: Liha-Pres. Retrieved from https://u.to/XzpAIg (in Ukrainian)