Громадянська комптентність молоді в контексті сучасних трансформацій в освітньому просторі
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
Анотація
Актуальність дослідження розвитку громадянської компетентності молоді в процесі взаємодії в освітньому просторі в контексті сучасних освітніх трансформацій визначається необхідністю поглиблення уявлень про освітнє середовище як соціально-психологічний чинник розвитку громадянської компетентності, визначення та пошук засобів поширення практик взаємодії в освіті, які б сприяли розвитку громадянських компетенцій учнівської та студентської молоді.
Метою статті є окреслення сучасних трансформацій в освіті та їх наслідків для концептуалізації і розвитку громадянської компетентності, а також презентація результатів емпіричного дослідження настановлень учасників освітньогопроцесу щодо взаємодії в освітньому середовищі, сприятливому для розвитку громадянської компетентності молоді.
Результати. Трансформації в освітньому просторі, викликані його стрімкою цифровізацією і, як наслідок, технологізацією освіти, демонополізацією знання, делегитимацією авторитету і, відповідно, деієрархієзаціїєю освіти, трансформують і практики взаємодії в процесі навчання, які насамперед мають стимулювати дискурсивний досвід, критичну рефлексію, самоменеджмент, самооцінювання та самоідентифікацію учнів та студентства. Емпіричне дослідження настановлень учасників освітньогопроцесу щодо практик взаємодії в освітньому просторі, які сприяють розвитку громадянської компетентності молоді, здійснене в контексті теорії трансформаційного навчання, актуалізує такі тенденції в настановленнях молоді, як налаштованість на автономне незалежне мислення, рефлексію і взаємодію на основі толерантності та інтересу до соціальної різноманітності.
Перспективи практичного застосування результатів дослідження пов’язані з урахуванням особливостей настановлень учасників навчально виховного процесу, виявлених у ході емпіричного дослідження, в процесі оцінювання та коригування практик взаємодії для формування освітнього середовища, сприятливого для розвитку громадянських компетентностей молоді.
Завантаження
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
Посилання
Poznyak, S. (2020) Yaki gromadianski kompetentsiyi potrebuie vzaiemodiya v osvitniomu seredovyschi: nastaovlennya studentskoyi ta uchnivskoyi molodi [What citizenship competencies are necessary for interaction in the educational environment: attitudes of university and secondary school students]. Gabitus, 20, p. 255-260. (In Ukrainian).
Bersand. A. The crisis as an opportunity to learn. Or: “Collated civic education” in the context of the COVID-19 pandemic. Journal of Social Science Education, 2020. Vol. 19. C. 8-14.
Bloland, H. G. (2005) Whatever Happened to Postmodernism in Higher Education?: No Requiem in the New Millennium. The Journal of Higher Education, 76(2):121-150
Calleja, C. (2014) Jack Mezirov’s conceptualization of adult transformative learning. Journal of Adult and Continuing Education, Vol.20, № 1, p. 117-136.
Lester, S. (1996) Learning for the 21st Century. In Kincheloe, Sternberg & Weil (Eds.) Encyclopedia of Educational Standards. Santa Barbara, California: ABC-Clio. http://www.devmts.demon.co.uk/lrg21st.htm.
Mezirow, J. (1997) “Transformative Learning: Theory to Practice.” New Directions for Adult and Continuing Education, San Francisco, CA: Jossey-Bass, № 74.
Oxenham, M. (2013) Higher Education in Liquid Modernity. Routledge, 242 p.
Pawlak, K. and Bergquist, W. Engaging Experience in a Postmodern Age. https://psychology.edu/about/four-models-of-adult-education/. Accessed 2017.
Rothstein, B., & Stolle, D. (2008) The state and social capital an institutional theory of generalized trust. Comparative Politics, № 40(4). p. 441–459.
ten Dam, G., et al. (2011) Measuring Young People’s Citizenship Competences. European Journal of Education, Vol. 46, № 3. p. 354-372.
Westheimer, J. (2008) What kind of citizenship? Democratic dialogues in education. Education Canada, Vol. 48 (3). p. 6-10.
Zuboff, S. (2019) The age of surveillance capitalism. NY: Public Affairs, 478 p.